처음부터 길이 있었던 것이 아니고 여러 사람이 다니다 보니 길이 되었다는 말처럼 볍씨학교도 이제 하나의 길이 되었습니다.

초등대안학교로서는 처음으로 문을 연 2001년 3월 소박한 입학식이 있었습니다.

그 자리에 있었던 열한 명의 아이들이 이제 어린이 과정, 청소년 과정을 거쳐 볍씨학교를 졸업했습니다.

졸업한 친구들은 더 넓은 세상으로 나아가 때론 힘들고, 때론 설레이는 새로운 도전을 해나가고 있습니다.

아이들이 건강하게, 아름답게 자라난 것처럼 볍씨학교 역시 잘 커왔습니다.

지금까지 서두르지 않고 천천히 아이들과 함께 부모님과 함께 힘을 모아왔던 것처럼 앞으로도 한 걸음 한 걸음 함께 가는 길 위에서 새로운 역사를 만들어 갈 거라고 희망을 품어 봅니다.

1994년

– YMCA연맹 프로그램 센터로 광명YMCA 개소

– 어린이사회교육 중심에 뜻을 두고  어린이 방과 후 교육진행

– 아기스포츠단 시작

1995년

– 방과 후 교실 운영, 주제캠프진행(생태, 역사)

– 광명시 어린이날 한마당 개최

1996년

– 현장체험활동 중심 교육프로그램 실험진행(월례기행)

– 교육분과(학부모모임)를 통한 대안교육운동진행

1997년

– 연극, 역사, 글쓰기, 우리문화교육 프로그램 실행

– 계절캠프를 통한 교육활동실험

– 아기스포츠단 6,7세 오전반 각각 2반씩, 5세 오후반 2반 180명 모집

– 광명시 좋은 아버지 모임 창립

1998년

– 주말학교인 ‘아이사랑학교’를 개교. 획일적이고 주입식이 아닌 살아있는 교육, ‘나’가 아닌 ‘우리’라는 공동체의식을 심어주는 교육실천

1999년

– YMCA 교육철학세우기, 기초교육과정설정정리

– 교육회관 건축 준비, 학교설립준비 : 아이사랑학교에 대한 경험은 교육내용, 운영, 교사역할, 교육철학 등 여러 문제들을 경험하게 되었고, 단편적이고 획일적으로 지식을 채우는 교육과 계절학교 주말학교를 극복하고 새로운 학교로 추진

2000년

– 학교설립준비 풀씨학교 ·볍씨학교의 건물마련

– 광명시 어린이날 큰잔치 추진위

2001년

– 우리나라에서 처음으로 초등 대안학교 ‘볍씨’ 개교(학생 12명)

– 아기스포츠단에서 풀씨학교로 이름을 바꾸며 옥길동으로 이전

2003년

– 볍씨 학생 45명(볍씨반 20명, 생명반 12명, 통일반 14명 46명) 재학

– 12월 학교 부지 및 건물 매입

2004년

– 볍씨 중등과정 준비, 12학제로 변경

– 광명시 어린이놀이터 모니터 및 주민토론회 개최

2005년

– 볍씨 중등과정 7학년 살림반 시작

2006년

– 볍씨 학부모소위원회결성(후원, 장학, 제도, 건축, 시설, 홍보, 교과지원)

– 볍씨 청소년 과정 2개반 운영, 어린이과정 5개반

– 전국YMCA ‘공장과자 안먹기 운동’‘TV끄기 운동’

2008년

– 볍씨 학생71명(어린이과정 5개반 – 4,5학년 통합, 청소년과정 3개반)

2009년

– 볍씨 청소년 중등 1회 졸업 15명, 볍씨 고등과정 딛고 시작

2010년

– 볍씨, 지역활동을 활발히 전개 : 청소년 풍물패 홀림 문화원 주관 <거리음악회>공연 및 지역사회 초정 공연진행

2011년

– 볍씨 학생 94명, 어린이 과정 통합 학년을 3-4학년으로 조정하고 2개 반으로 운영

– 청년일공동체<언니에게 한수배우다> 마을 청년 창작단 설립

2012년

– 볍씨 학생 95명(청소년과정 7,8학년을 통합하고 2개 반 운영)

– 강옥희 거름선생님 취임

– 스스로 만들어가는 새로운 교육과정을 준비

– 학교밖 청소년 교육과 성장을 위한 토론회

2013년

– 볍씨 학생 98명, 통합반 확대 및 학제 개편 (1~3학년 2반/ 4~5학년 2반/6~8학년 3반/9학년 1반)

– 아이들이 직접 시간표를 설계하고 자기배움을 조직하는 교육과정 실행

– 광명시 민주시민교육컨퍼런스 주관, 개최

2014년

– 2014 광명세계민주교육한마당(IDEC세계대안교육한마당) 개최. (30여 개 나라의 100여 개의 단체에서 온 800여 명의 참가자)

– 볍씨 학생 86명, 9학년 제주학사 1년 과정으로 확대

– 볍씨, 2학기부터 연령․교과통합 큰 모임 실행

2015년

– 공공주택특별법 제정 과정 볍씨 학부모 참여

– 청년문화창작공간 <소소한 작당> 개소

2016년

9월 광명YMCA 제2 교육회관 착공

2017년

6월 광명YMCA 제2 교육회관 개관식

2018년

– 18세 참정권 실현 및 모의투표 개최

– 볍씨청소년 기후소송 포럼, 캠프 참가

– 광명시 미세먼지줄이기 시민토론회 참여

– 광명시 주민참여예산 참여

– 광명시 500인 원탁토론회 참가

– 광명시 특색있는 놀이터 조성을 위한 협치 토론회 참여

2019년

– 볍씨 청소년 시의원 정책 간담회 참여

– 볍씨 청소년 <광명시그린뉴딜>시민교육 참가

2020년

– 볍씨청소년 탄소중립 실천을 위한 자전거 대행진

– 볍씨 청소년 미얀마 민주화지지 선언

– 광명시 에너지의 날 행사 참여

2021년

– 볍씨 청소년 열린 시민마당 기후파업;‘뭐해,뛰어!’ 참여

– 볍씨학교 존치를 위한 광명시장 간담회 기획 및 진행

– 볍씨 청소년 광명시유권자운동본부 활동 참여

볍씨학교(어린이과정, 청소년과정) 60명

어린이과정(1학년~5학년) : 1~3학년 통합반 1개반(15명) / 4~5학년 2개반(19명)

청소년과정(6~8학년, 9학년) : 6~8학년 2개반(18명) / 9학년 제주학사과정 (8명)

* 2022년 현재 기준

1. 볍씨학교가 지향하는 교육

생태적 생활중심 교육

– 계절 변화에 따른 민감성, 생태적 감수성 기르기

– 자연을 건강하게 살리고 에너지를 절약하는 방법 생활 속에서 실천하기

– 삶을 배우는 살림 활동

자유와 자치 교육

– 나 자신으로부터의 자유의 힘 기르기

– 자연 치유, 자기 몸 돌보기

– 지기 활동, 나눔마당

– 소모임을 만들어 내가 배우고 싶은 것을 조직하기

가정이 포함된 교육

– 가정학교 학교가정

– 함께 공부하는 반모임

– 학교의 일감을 나누어 맡는 소모임, 준비팀

– 함께 하는 거름회의

– 학부모 배움 활동

지역에 중심을 두는 교육

– 다양한 주제로 마을 탐사

– 마을 어르신들과 이야기 나누기

– 마을 활동이나 마을에서 열리는 강좌에 적극 참여하기

– 마을에서 행사 펼치기

– 볍씨계절학교 – 지역의 아이들과 함께 하기

공동체 교육

– 생활나눔-일상과 자기 성찰

– 밥상나눔-식묵상과 선분식

– 자기 생각과 감정을 솔직히 나누기

– 에니어그램을 통해 나와 너의 내면 들여다보기

– 언니 동생 서로 배우기

– 이모, 삼촌들과 친해지기

서로 소통하는 작은학교

– 흥미와 능력에 따라 소그룹을 지어 배우고 익히기

– 갈등 상황에서 둘러앉아 이야기 나누기-사건의 해결보다 감정과 의사에 초점 맞추기

– 이야기를 주고받으며 배움을 끌어나가기

2. 볍씨학교 인간상 (아이, 교사, 부모)

배움이 즐거운 사람

– 두려움을 걷어내고, 두려움 없이 모든 것과 만나는 사람

– 배움의 접점에서 같이 함께 해방되어 나가는 사람

– 배우며 지혜가 확장되어가는 것이 즐거운 사람

– 새로운 영역을 시도하고 실험하는 사람

제 소리 제 몸짓을 내는 사람

– 자기의 행동양식과 분위기를 갖고, 그 속에 고유한 문화가 있는 사람

– 자기 영혼을 스스로 치유하여 아름다운 사람

배움과 삶이 하나 되는 사람

– 생활을 배우는 사람

– 미래가 아니라 지금을 위해 배우는 사람

– 가정학교와 학교가정에 열심인 사람

더불어 서로 살리는 사람

– 모든 것이 생명으로 충만하다는 믿음을 갖는 사람

– 검소하고 자애로운 사람

– 중심을 갖고 우리 속에 사는 것을 즐기는 사람

* 교육 특징

생명이 소중한 세상, 생명이 자유로운 세상

볍씨학교의 교육 철학과 교육 내용을 한 마디로 말해보라고 한다면, 볍씨 사람들은 곧잘 ‘생명’이란 말을 떠올립니다. 볍씨학교는 모든 생명들이 생명다울 수 있기를 바랍니다.

볍씨에서 말하는 생명은 존재하는 모든 것에 가깝습니다. 나 자신으로부터 시작해서 아주 작은 풀꽃과 벌레들, 손길이 깃든 물건들, 세월의 풍상에 따라 변해가는 강산과 아주 커다란 우주, 유유히 흘러가는 세월의 흐름, 공간과 그 사이에 흐르는 기운, 너와 나를 잇는 관계망, 의식과 무의식의 세계까지. 생명은 모든 것 안에 들어있고, 모든 것을 품고 있습니다. 이 생명은 자신의 본성을 스스로 가꾸고 발현해나갑니다. 또한 생명은 그 사이에 본디 차별이 없고 서로 어울려 아름다움을 창조해나갑니다.

볍씨학교는 교육의 주체인 아이들, 부모님들, 교사들과 지역사회가 생명으로 충만하길 꿈꿉니다. 볍씨학교는 ‘생명이 소중한 세상, 생명이 자유로운 세상’을 만들어가는 산실이 되고자 세운 배움터입니다. 볍씨학교는 ‘자신을 소중히 여기고 자유롭게 하며 자기의 앞가림을 하는 사람’, ‘만나는 생명들과 차별 없이 어울리고 더불어 살아가는 사람’을 지향합니다.

생명은 몸(체), 생각(지), 마음(영)이 조화를 이루며 변화하고 성장할 때, 건강하게 자기 자신을 온전히 꽃피울 수 있습니다.

여기에서 몸(체), 생각(지), 마음(영)이란, 몸(체 / 건강하고 스스로 다스리며 기운이 충만한 본성), 생각(지 / 생명세상의 이치를 깨닫고 주인 된 삶을 실현하는 본성), 마음(영 / 넉넉하고 조화로우며 세상을 사랑하는 본성) 을 의미합니다.

볍씨학교의 뜻은 생명을 중심에 놓고 몸(체), 생각(지), 마음(영)이 균형 잡힌 사람, 공동체를 실현하는 데 있습니다.

볍씨학교의 운영 특성

볍씨학교는 광명YMCA에서 운영하는 대안학교(대안교육기관)입니다. 볍씨학교에 학부모가 된다는 것은 광명YMCA의 가족회원이 된다는 것을 의미합니다. 아이만 성장하는 학교가 아닌 부모, 아이 모두가 지역의 건강한 시민으로서 성장하기를 바랍니다.

– 볍씨학교에는 반장이 없습니다. 아이들 각자는 자신과 모두를 대표하는 역할을 맡을 수 있습니다. 부모님들 또한 중요한 결정을 대표들이 하는 것이 아니라 거름회의를 한 달에 한번 열고 모두가(부모, 교사, 청소년과정 아이들) 모인 자리에서 결정합니다.

볍씨학교 아이들 성장의 흐름

– 1-3학년 : 내 몸을 움직여 즐겁게 배웁니다.

– 4-5학년 : 잘 느끼고 표현합니다.

– 6-8학년 : 자신을 이해하고, 세상을 배웁니다.

– 9학년 : 독립된 인간으로 성장합니다.

* 교육과정

1~3학년 세부 교육과정

어린이과정 가운데 저학년(1~3학년)은 이후 모든 배움의 기초를 닦는 시기입니다. 배움의 기초란 다름 아닌 풍부한 경험을 말합니다. 볍씨학교에 들어오면서 아이들은 경험을 중심으로 배우게 됩니다. 경험을 통해 볍씨의 문화와 가치를 배우고 익혀서 ‘습’으로 만듭니다.

1) 스스로 바로 서기

누군가에게 기대지 않고 자신의 생활을 스스로 챙겨나갈 수 있는 힘을 기릅니다. 옷을 입고, 몸을 씻고, 먹을 것을 마련하고, 자기의 준비물을 스스로 챙기고, 모든 활동의 뒷정리를 하는 등 기본적인 생활습관을 들입니다.

2) 관계의 확장

자연과 사람들 사이에서 활발하게 관계를 넓혀나갑니다. 내가 다른 사람과 관계를 맺고 있다는 것을 이해합니다. 관계가 확장되고 다양한 놀이 활동을 하는 중 배어나오는 사회적 현상이나 구조를 반에서 놓치지 않고 이야기를 나누며, 반에서 중심으로 두고 갈 가치를 잡는 것을 시작합니다.

3) 건강한 언니 되기

건강한 언니란 두려움 없이 자기를 드러내는 사람입니다. 내가 무엇을 좋아하고, 무엇을 잘 하는지 등 자기 자신을 잘 아는 사람입니다. 더 많은 것을 언니들에게 배워오고, 자기에게 있는 것을 동생들에게 마음껏 나누어주는, 그래서 배움과 나눔에 막힘없이 열려 있는 언니로 지내기를 목표로 삼고, 또래에 대한 단짝 욕구나 관계에 의존하기보다 스스로를 인정하고 장점을 중심에 두고 살 수 있도록 합니다.

4~5학년 세부 교육과정

4-5학년은 ‘잘 먹고, 잘 싸고, 잘 자고, 잘 놀고’를 기본으로, ‘잘 느끼고, 잘 표현하는 것’이 중요한 목표입니다. ‘잘 느끼고, 잘 표현하기’는 타인의 감정을 이해하고 받아들이면서 자기 것들을 자신있게 드러낼 수 있다는 것을 의미합니다.

1) 발달의 특성

4-5학년은 자기만의 기준을 세우는 시기입니다. 이 시기의 아이들은 자신의 취향과 의사를 분명하게 드러내기 시작합니다. 부모에게서 받는 영향은 점차 줄어들고, 또래집단이 중요하게 자리잡습니다. 가족으로부터 벗어나서 사회적 관계 안에 들어갑니다.

또한 이 시기는, 민감하게 느끼고 정확하고 분명하게 인식하는 능력이 생기는 시기입니다. 감정의 발달은 인지능력과도 연결이 됩니다. 상황을 인식하고 이해할 수 있는 사고력이 뒷받침되어야 감정의 폭이 넓어지고 깊이가 생깁니다. 마찬가지로 정서적으로 안정감을 지닐 때 인지능력을 개발할 수 있습니다.

2) 발달과업과 도구로서의 성취감

이러한 발달적 특성은 적절한 자극을 통해 키워지는 것입니다. 아이가 얼마나 잘 느끼고 표현하는지를 보면 발달이 어느 정도로 이루어지고 있는지 확인할 수 있습니다. 4-5학년의 발달과업을 수행하기 위해 자극을 줄 때 사용하는 도구가 ‘성취감’입니다. 정서적 안정감과 인지능력, 몸의 능력들을 적절하게 발달시키도록 하는 내적동력으로서 성취감은 꼭 필요한 요소입니다.

3) 교육과정의 핵심

① 개별적 능력

4-5학년 때는 추상화 능력도 향상되고 인지능력의 확장, 몸의 능력의 확장 등 전반적으로 1-3학년 때보다 실제로 할 수 있는 능력들이 성장하고 있음을 확인할 수 있는 시기입니다. 성취감을 얻을 수 있는 개별적인 능력에는 단지 셈을 잘하고 악기연주를 잘하고 운동을 잘하는 것 뿐만 아니라 모임을 이끌어 가는 능력, 친구들 사이의 갈등을 해결하는 능력, 책임있게 일을 마무리 하는 능력 등도 포함됩니다. 이러한 자신의 능력을 드러내며 할 수 있는 영역들을 개발하고 넓혀나갑니다. 이 시기에 만들어놓은 능력과 재능들이 이후에 중요한 자산이 되기도 합니다.

한편, 이 시기는 아이들 각자의 특성이 확연하게 구분되기 시작하는 시기입니다. 또래와의 비교 속에서 자신의 능력을 확인해가며 자신감과 좌절감이 생기는 시기이기 때문에, 좋아하고 잘하는 영역에서 개별적 능력을 키워가며 성취감을 키우는 한편으로, 보편적으로 필요한 영역에서 능력 향상을 위해 노력할 수 있도록 자극을 줍니다.

▷ 4학년은 4-5학년 교육과정으로 설정된 학습목표를 5학년들의 영향 속에서 잘 따라오는 것을 목표로 합니다.

▷ 5학년은 4-5학년 교육과정 뿐만 아니라, 담임교사와 개별적으로 설정한 자기주도학습 목표를 추가로 설정하여 노력하면서 자신의 능력을 향상시켜 갑니다.

이런 개별 능력 향상의 목표는 아이들마다 가지고 있는 특성에 따라 설정합니다. 학기 초 아이와 함께 상담을 통해 성장목표를 정해 1년 동안 노력해 봅니다. 생활하며 보이는 아이의 모습에 따라 내용은 수정될 수 있습니다. 이 모든 과정을 가정학교와 함께 소통하며 노력합니다.

② 집단적 성취감

이 시기에는 큰 일을 해냈다는 공동의 성취감이 ‘내가 해냈다’는 개인의 성취감으로까지 연결될 수 있습니다. 또한 함께 힘을 합쳐 어려운 과업들을 해내는 과정에서, 사회성과 협동하는 능력이 향상됩니다. 이러한 힘들을 충분히 느끼기 위해서는 교사와 주변의 긍정적인 해석이 필요합니다.

③ 도전을 위한 격려와 긍정의 메시지

4-5학년 아이들은 다양한 영역에서 도전의 기회를 가지게 됩니다. 그러한 도전을 기꺼이 선택하고 그 과정을 즐겁게 경험하며 성장하기 위해서는, 적절한 격려와 과정에 대한 긍정적인 메시지가 필요합니다. 교사와 부모 뿐 아니라 아이들 또한 스스로를 격려하고 응원하며 성장할 수 있게 합니다.

청소년(6~8학년) 세부 교육과정

청소년 시기에는 일상에서 마주하는 가정이나 학교 공동체를 넘어 더 넓은 사회와 문화를 이해할 수 있고, 보다 본질적이고 큰 의미를 추구하게 된다. 현실가능성을 따져보기 전에 대의를 위해 도전할 수 있는 에너지를 가진 시기이다. 이 시기에는 더 넓은 세상으로 시선을 돌리는 배움이 필요하다. 동시에 삶의 실천은 지금 우리가 발 딛고 있는 삶의 자리부터 시작한다. 시선은 넓히되, 실제적인 변화는 우리가 마주하는 공동체와 지역사회부터 시작해야 한다.

삶의 자리에서 변화하기 위해 필요한 것은 주도성과 기본기이다. 주도성은 자신의 삶을 원하는 방향으로 꾸려가는 방식인 동시에, 사회문제에 문제의식을 갖고 자기목소리를 낼 수 있는 힘이 된다. 기본기는 말뿐 아니라 행동으로 가치를 보여주기 위한 바탕이다. 기본기를 갖춘 사람의 말에는 자신이 주장하는 것을 실현할 수 있다는 확신이 담긴다.

청소년 과정에서는 학교 안팎에서 다양한 주도성을 발휘할 기회가 주어진다. 어린이 과정의 경험을 바탕으로 원하는 배움을 선택할 수 있는 기회가 늘어나는 만큼, 새롭게 해야 하는 공부도 늘어나게 된다. 스스로 선택했기에 그것을 이끌어 가는 과정과 그 결과에 대한 책임도 감당하게 된다. 원하는 일이든 필요한 일이든, 주어진 상황에서 어떻게 자기 배움을 꾸려갈지 고민해야 한다. 더 나아간다면 교사나 친구에게 모든 것을 의존하는 것이 아닌, 다른 이들에게 무엇을 묻고 어디까지 도움을 요청할지도 스스로 결정할 수 있다. 함께 배운다는 것은 이럴 때 비로소 가능해진다.

어떤 영역에서 주도성을 발휘하기 위해서는 기본을 아는 것이 필요하다. 기본 지식과 기술은 몸을 움직여 직접 일하는 것과 떨어져 있지 않다. 나무와 목공 도구에 대해 배울 때, 우리는 책뿐만이 아니라 나무를 만져보고 목공 도구를 사용해보며 배우게 된다. 삶과 배움을 위해서라도 직접 일해보는 것은 필수적인 과정이다. 수영의 모든 기본기를 다 배우고 수영장에 들어가겠다고 한다면, 수영을 배우기는커녕 수영장에 발 담그는 것조차 쉽지 않다. 자주 해보고, 정성들여 해보는 과정에서 비로소 기본기가 생겨난다. 이렇게 얻은 기본기는 잃어버리지 않으며, 주도성을 발휘할 때 자신감을 보태어 준다.

1) 움직임

2) 작은모임 & 동아리

3) 책 나눔

4) 글쓰기

5) 일

6) 연대활동

7) 에니어그램 수련

8) 모지 프로젝트 (모두를 살리고, 지구를 살리는 프로젝트)

9) 가을들살림 – 농활

10) 마을학교

제주학사(9학년) 세부 교육과정

현재 9학년 과정은 3월부터 12월까지 10개월간 제주에서 진행됩니다. 2명의 교사와 9학년 아이들이 제주시 조천읍 선흘리 마을에 생활과 배움의 공간을 마련해 함께 생활하고 있습니다. 제주도는 곶자왈을 비롯해 한라산과 수많은 오름들, 에메랄드빛 바다가 한 공간에 펼쳐지는 아름다운 섬입니다. 제주를 닮은 신비롭고 맑은 영혼의 예술가들과 제주 햇살같이 따뜻한 마음을 가진 이웃들과 건강한 가치관을 가지고 다양한 활동을 하는 많은 분들이 있는 곳입니다. 그래서 사람간의 연결이 다양하고 밀접하게 이루어질 수 있는 공간이며 다양한 재능을 가진 분들을 가까이서 만날 수 있는 최적의 배움터입니다. 9학년 과정은 이러한 지리적 환경적 인적 자원을 가진 제주에서 보다 독립적이면서 공동체지향적인 과정으로, 2013년부터 진행해오고 있습니다.

1) 주체적 삶을 위한 독립 생활

2) 길에서 길찾기

3) 관계의 확장

4) 제주배움터 독립학사의 핵심 요소

① 내 삶에서 지속가능한 생태적 생활을 실천하기

② 정서적 독립과 자기 중심 세우기

③ 이야기를 통해 배움을 내면화하고 자기 성찰을 깊이 있게 해나가기

④ 노동과 배움과 놀이와 쉼이 조화로운 생활을 스스로 설계하고 실현하기

⑤ 다양한 삶의 롤모델과 만나기

⑥ 세상 속에서 일하며 배우기

⑦ 추상적 사고 과정과 비판력을 자극하는 대화 나누기

5) 주요배움과 활동

제주 살이는 매년 짜여진 수업으로 진행되는 배움이 아닙니다. 아이들과 교사가 올해 함께 배우면 좋을 내용이 무엇인지를 나누고 결정한 내용으로 진행됩니다. 그래서 올해의 배움 내용은 작년과 달랐고, 내년도 올해와는 다를 것입니다.